人机共生时代，大学生如何与AI共舞？
关键词：人工智能+教育；大学生；AI素养；人机协同；高等教育改革
2026年4月，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，首次将人工智能纳入教师资格考试和认证内容，并提出到2030年基本形成人工智能与教育深度融合格局。这一计划标志着“人工智能+教育”从鼓励探索迈入系统推进的新阶段。为摸清大学生群体AI的使用情况，光明日报记者会同中央民族大学新闻与传播学院研究团队，采用问卷调查与深度访谈相结合的方式，对全国400余所高校1953名本科生展开调研，系统梳理当前大学生AI应用现状与面临的挑战，并在此基础上提出相关建议。
潮起：AI成为大学生的“全能伙伴”
调研数据显示，人工智能工具在受访大学生群体中的使用率已达99.18%，仅有0.82%的受访者表示从未使用过AI工具。从梳理知识框架到理解难懂概念，从规划旅行、制定预算到辅助制作简历、准备面试训练……AI已深度走进当代大学生学习、实践乃至生活规划的方方面面。
从“被动答疑”到“个性化辅助”。 调研显示，68.46%的受访学生选择“有需要时使用”AI，18.17%表示“随时使用”。在使用场景上，文本生成与图像生成是最主要的选择。更值得关注的是，AI在某种程度上弥补了标准化教学的空白，85%以上的受访学生认同“通过不断追问获得由浅入深的解释”这种能自主主导节奏的学习方式，平均分达4.06分（满分5分）。即时回应、个性化、零压力的交互，使课堂之外的深度学习成为可能。
从“琐事自理”到“智能托管”。 学业之外，46.72%的受访学生用AI规划旅行、制定预算，42.69%的学生用它辅助制作简历、准备面试。当遇到问题时，24.42%的受访学生会首先求助AI，这一比例已接近向朋友求助的24.94%。72.95%的学生视AI为“工具”，而将其看作“助理”“顾问”“朋友”的比例分别为9.14%、8.21%和6.56%。AI参与学生决策的广度和深度都在增加。
从“单向消费”到“互动生成”。 38.41%的受访学生用AI创作内容或聊天解压，19.93%的学生在学业压力大、人际交往有困惑时转而向AI寻求疏导。尽管AI无法替代真实的人际温度，却在某些时刻成为一个不会评判、随时在线的“朋友”。调研数据显示，大学生对AI工具的使用意愿总平均分为4.06分，其中认同度最高的一项是将AI视为“未来必备能力”，平均分达4.21分，近九成学生表示赞同。
潮涌：高等教育在AI时代面临的挑战
课程内容有待与产业迭代更匹配。 一名会计学专业学生直言：“上课还在教Excel的高级用法，但现在很多事务所的初级审计工作早就被AI替代了。我们真正需要学的是如何设计和监督这些AI审计系统。”尽管99.18%的受访学生在用AI，但仅有不到三成的学生表示学校提供了系统的AI相关课程。超过六成的学生对“AI使用的合理边界”表示困惑，并希望学校提供明确、可操作的指导方案。这种“高需求、低供给”的反差，导致学生只能自己摸索。
教学方法尚需与技术发展更同步。 当知识传授的功能被AI高效替代后，课堂教学不可替代的价值在哪里？调研显示，超过六成的受访者认为，当前教学方式难以培养学生适配AI时代的能力。学生们期待的课堂，不再是单向灌输，而是思辨的场域。
教师角色还需与学生期待更适配。 学生们渴望的教师，是能提供经验、见识与学术品位的“点拨者”，是能给予情感连接和价值观引领的“引路人”。正如一名学生所言：“知识性的东西，我可以随时问AI。但我需要的老师，是他的经验、他的见识、他的学术品位。这种‘点拨’，AI给不了。”这种基于经验与同理心的判断力，恰恰是人工智能难以企及的。
逐浪：人机共生时代的人才培养优化路径
以顶层设计破解“碎片化”难题。 国家智慧教育平台已上线“AI试验场”，汇聚14个AI智能工具，教育部开展的AI素养培训已覆盖全国2000余所高校50万名师生。高校应抓住这一窗口期：一是成立校级“人工智能教育发展委员会”，统筹全校AI课程建设、师资培训、伦理规范制定；二是探索将AI素养纳入教师职称评定与教学考核指标；三是设立“人工智能+X”交叉项目，鼓励跨学院联合开设课程。
以课堂改革回应“价值焦虑”。 当AI可以秒答知识性问题，课堂教学的价值应转向“训练思维”。具体而言，需要构建“通识+专业”的AI课程体系，将重心从教师的单向输出转移到以问题为导向的探究式学习。复旦大学等高校已实现AI课程覆盖全体学生，浙江大学2025年启动“STEP教师AI素养提升计划”，西安交通大学打造“人工智能先导计划”，北京理工大学在研究生课程中试点将AI智能体全程融入教学。这些实践表明，系统性推进AI与教育的深度融合，正在从理念走向行动。
以能力提升培养“AI驾驭者”。 调研显示，近七成受访学生担心过度依赖AI会导致“失去深度调研、批判性思考和独立提出原创观点的能力”。要化解这种焦虑，教育必须将批判性AI素养作为重要育人目标。学生需要学会的不只是“怎么用AI”，更是“怎么审辩地用AI”——如何提出高质量的问题，如何识别AI生成内容的局限，如何对AI信息进行整合、重构并形成原创见解。评价体系的改革同样关键，考核应更多采用开放性问题、项目研究报告、口头答辩等形式，将评估重点从“结果”转向“过程与思维品质”。
以伦理规范守护“人的价值”。 调研显示，超过60%的学生对人工智能的社会伦理风险表达了担忧，最为突出的是对“信息茧房”效应的感知（平均分3.82分），其次是对“个人数据被大规模收集与利用”（平均分3.73分）的担忧。不少受访学生呼吁学校应建立清晰的AI使用规范，而不是简单地禁止。这份“人工智能辅助学习与研究伦理指南”需要师生共同参与制定，明确不同类型学习任务中AI的允许使用范围。教育的目的，不仅是教会学生如何“使用”技术，更在于引导他们思考如何“善用”技术，在智能时代中坚守人的主体性与价值尊严。
人机共生的浪潮已至，高等教育的回应方式，将决定年轻一代在未来智能社会中的位置。当AI成为“全能伙伴”，教育的使命愈发清晰：培养能够驾驭AI、审辩思考、坚守价值的时代新人。这不仅是教育命题，更是关乎人类文明传承与创新的根本课题。
